该是我们谢谢你才对啊。”
“方老师，你可算是回来了，我们真担心你走了……”
方炎笑呵呵地看着台下坐着的三十七名学生，说道：“以前我和你们的想法一样，老师是为了给学生授业解惑才存在，老师站在给予者那一方……理应受到学生的感谢和尊重。”
“经历了这次事件后，我知道我的想法是错误的。感谢黄浩然同学，感谢你的记者父亲正义发声。感谢朱芳，感谢朱芳父母送来的感谢信……还有其它同学的声援和默默为我所做的一切。我们不仅仅是师生，还是可以同甘苦共患难的朋友。”
“要是朋友的话，那我可叫你的名字了？”
“没问题，你们可以叫我方炎。”方炎笑着说道。“尊重和喜爱并不是表现在一个称呼上面。”
“方老师，我们这节课学什么？”
“对啊，要不我们学《荆轲刺秦王》吧？我们每个人都扮荆轲。”
“我扮秦王，你们都来杀我吧。你们是杀不了我的……”
以前，都是老师们教什么，学生们学什么。老师被动教，学生被动学。死记硬背，互相厌烦。经历过方炎的‘情景重现教学法’后，学生们开始主动要求去学习某一篇课文。
这是一个相当喜人的转变。如果