其它方面的论点跟随多了起来。
有老师对着曾老师的课提到：“我听曾老师的课，不知道是不是因为曾老师教的年级比较低的缘故，感觉很枯燥。”
这话得到了很多老师的认可。
曾老师脸色一青，忍不住为自己辩解：“他们是二年级学生，还在认字。”
第1323章 【1324】没有不重要的学科4
“曾老师，你这话不对了。哪怕教学生认字，你也不可以把课堂变成默写作业的地方。你总得告诉下学生们那个字的结构是怎样的吧。”
“我告诉他们这个字是怎样的，他们能完全听懂听进去吗？有些学生他在课堂上注意力本身很难集中。不如让他们抄十遍，他们肯定记得怎么写了。就好比我们在生活里熟能生巧。”
如果是在以前那种只为学生可以写出最标准的答案得高分的旧思维，估计大部分老师都不得不同意曾老师的说法。可现在有了宁云夕说的拓展性教学思维的启发，老师们不这样简单地想了。他们会对自己的教学和学生所学到的能力做出了更高的要求。
一批老师接二连三批判起了曾老师的说法：“照你这样说，学生来上课做什么？你弄一本字典让他们在家抄和默写不就结束了。他们自己的语文组织能力能靠