似渴’来形容也不足为过。
直至第二节课的老师站在门外，易十三这才发现无论是这教室里，还是教室外的窗户，都站满了许多的学生。
他们都在安静地凝听，甚至连一丁点的声响都没有发出。
“呃，实在抱歉，说得都忘记时间了，占了你们的休息，还请别见怪！”易十三忽然停了下来，朝着跟前的同学鞠躬说道：“这样吧，我们这堂课就上到这里，各位可以离开了！”
在易十三的这番话落下，现场所有人不约而同地鼓掌起来，紧接着一道道呐喊声响起。
“大哥，你可千万别下课啊，赶紧继续将下去！”
“不带这样的，正好听了入神就说要下课了，不行，我们得延长上课时间！”
“我累个擦，我这辈子上了无数堂课，还是头一会有想让老师拖堂的冲动啊！”
“……”
很多时候并非学生对学习没有兴趣，而是因为许多老师没有用到正确的方法去让课堂生动起来，而易十三却是其中深深感到这一点弊端的其中一人。
他讲的课运用了许多典故，让学生的视野和好奇心得到了充分的满足，也正是这个原因，哪怕他说可以下课了，仍旧有许多学生不愿意离去。
甚至连站在门口，准备