，出现一点“骚乱”也属意料之中。
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纵观历史，中国的教育从建国初期磕磕绊绊走到现在，已历经四十多年的时间，这期间，我们的教育改革曾经进行过很多有益的尝试，可以说是既有成功也有失败，有得有失，有过收获但也付出过沉重的代价。尽管走过了许多弯路，但中国教育改革的步伐从来就没有停止过，纵然改革的路途有些坎坷、有些漫长。
梁启超先生是戊戌变法的先锋人物，他曾经沉痛地总结过戊戌变法失败的原因：“变法不变本源，而变枝叶，不变全体，而变一端，非徒无效，而增弊而”。用梁启超先生这句话来看看户县教育系统刚刚结束的人事改革，是不是有几分相似？
人们天天都在喊“中国的教育需要一场真正的变革”，中国教育需要建立新的教育制度，从教育理念、教育体制和教育模式这些方面下手，给中国教育来一次“大手术”。可是，在这个大手术进行之前，该有谁来给中国教育“诊脉”，又该有谁来为这次手术“主刀”？这些都是问题，这些问题解决不了，还空谈什么改革？
从户县教育系统的人事改革中我们也不难发现，教育体制改革和教育制度的改革也许才是教育人事改革的根本。但这里有一个原